ASAMBLEA PARLAMENTARIA EURO- LATINOAMERICANA. Comisión de Asuntos Sociales, Jóvenes y Niños, Intercambios Humanos, Educación y Cultura.


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1 ASAMBLEA PARLAMENTARIA EURO- LATINOAMERICANA Comisión de Asuntos Sociales, Jóvenes y Niños, Intercambios Humanos, Educación y Cultura Reunión del miércoles 17 de julio de 2013, de las 9.00 a las horas Sala: Sala de la Constitución (Edificio 1) Vilna - Sejmas *** AM *** EUAL_SOCIAL

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3 Euro-Latin American Parliamentary Assembly Asamblea Parlamentaria Euro-Latinoamericana Assemblée Parlementaire Euro-Latino Américaine Assembleia Parlamentar Euro-Latino-Americana Parlamentarische Versammlung Europa-Lateinamerika 1 Comisión de Asuntos Sociales, Jóvenes y Niños, Intercambios Humanos, Educación y Cultura PROYECTO DE ORDEN DEL DÍA Reunión del miércoles 17 de julio de 2013, de las 9.00 a las horas Vilna - Sejmas Sala: Sala de la Constitución (Edificio 1) 1. Aprobación del proyecto de orden del día 2. Intervención del profesor Dainius Pavalkis, Ministro de Educación de Lituania (pendiente de confirmación) 3. Si procede, elección de los miembros de la mesa de la comisión 4. Aprobación del acta de la reunión del día: 24 de enero de 2013 (Santiago de Chile) PV-AP v Comunicaciones de los copresidentes 6. Propuesta de resolución común: «Educación formal e informal y educación continua» Coponente PE: Santiago Fisas Ayxelà (PPE) Coponente ALC: Carlos Baraibar (Parlatino) Examen de las enmiendas Votación 7. Documento de trabajo: «El feminicidio en la Unión Europea y en América Latina» Coponente PE: Raül Romeva i Rueda (Grupo de los Verdes/Alianza Libre Europea) Coponente ALC: Gloria Flórez (Parlandino) Intercambio de puntos de vista OJ\ doc AP v03-00 Unida en la diversidad

4 1 8. Asunto de carácter urgente Agenda para el Desarrollo después de Una nueva asociación mundial: Erradicar la pobreza y transformar las economías mediante el desarrollo sostenible 9. Asuntos varios 10. Fecha y lugar de la próxima reunión AP v /2 OJ\ doc 4 / 74

5 Minister of Education and Science of the Republic of Lithuania Dainius Pavalkis 2 Dainius Pavalkis was born on 5 May 1960 in Kaunas; both his parents were engineers. He graduated from Kaunas Saulės Secondary School in In 1984 he graduated from the Lithuanian University of Health Sciences [former Kaunas Medical Institute] with the qualification of a medical doctor. He continued his studies in the clinical residency in Moscow Research Institute of Proctology and later completed post-graduate studies in Moscow Research Institute of Proctology and Lithuanian University of Health Sciences Lithuanian University of Health Sciences, II Department of Surgery, Assistant Surgeon Assistant of St. Mark s Hospital, London, UK Lithuanian University of Health Sciences, II Department of Surgery, Chief Assistant Scientific intern at Memorial Sloan- Kettering Cancer Center, New York, and Lahey Clinic, Burlington, Massachusetts, USA Hospital of Lithuanian University of Health Sciences Kauno Klinikos; Kaunas region, Chief Surgeon Lithuanian University of Health Sciences, Surgery Clinic, Associate Professor Hospital of Lithuanian University of Health Sciences Kauno Klinikos, Director for Surgery Lithuanian University of Health Sciences Kauno Klinikos, Surgery Clinic, Head of the Coloproctology Unit Baltic American Clinic, Director of Medicine Since 1997 Lithuanian University of Health Sciences Kauno Klinikos, Surgery Clinic, Surgeon Since 2006 Lithuanian University of Health Sciences Kauno Klinikos, Surgery Clinic, Professor Since 2010 Lithuanian University of Health Sciences, Professor Since 13 December 2012 Minister of Education and Science of the Republic of Lithuania. Prof. D. Pavalkis has been an intern on more than 50 occasions since 1995 at the best-known clinics in the UK, USA, Austria, Italy, Germany, etc. He has published over 280 scientific papers, and is a coauthor of two textbooks. He has supervised or advised doctoral students on their dissertations. He has given over 70 presentations and lectures at international events; he has been a guest lecturer on more than 30 occasions. Prof. Pavalkis has been a visiting professor at universities in Athens, London, and Prague. He is a member of various international medical organisations.

6 2 He is also a member of the editorial boards of Lithuanian and foreign medical journals. He is a member of the Labour Party. Languages: English, Russian, Polish. Interests: tourism, climbing, hunting, music (piano), photography and cooking. Climbing achievements: Mount Kilimanjaro (5895 m) and Mont Blanc (4810 m), Mount Elbrus (5643 m), and many others. Married to Edita, an architect. They have 2 children, a son Gintautas and a daughter Dainora. 6 / 74

7 Euro-Latin American Parliamentary Assembly Assemblée Parlementaire Euro-Latino Américaine Asamblea Parlamentaria Euro-Latinoamericana Assembleia Parlamentar Euro-Latino-Americana 3 ASAMBLEA PARLAMENTARIA EURO-LATINOAMERICANA Comisión de Asuntos Sociales, Intercambios Humanos, Medio Ambiente, Educación y Cultura Acta de la reunión del 24 de enero de 2013, de las 11h00 a las 12h45 y de las 15h30 a las 17h30 Santiago de Chile La reunión comienza el jueves, 24 de enero de 2013, a las horas, bajo la presidencia de la Co-Presidenta Edite Estrela (Parlamento Europeo) y del Co-Presidente Carlos Baráibar (Parlatino). 1. Aprobación del proyecto de orden del día OJ-AP v02-00 Se aprueba el proyecto del orden de día tal como consta en la presente acta. 2. Aprobación del acta de la reunión de los días: PV-AP v de noviembre de 2012 (Cádiz, España) Se aprueba el acta de la reunión de los días 9 y 10 de noviembre de Comunicaciones de los Copresidentes La Co-Presidenta informa que el objetivo de la reunión es presentar la nueva propuesta de resolución común Educación formal e informal y educación continua, e intercambiar puntos de vista sobre la misma. Asimismo, los co-ponentes presentaran PV\ doc AP v01-00 Unida en la diversidad

8 3 los documentos de trabajo sobre Minería del Siglo XXI, basada en un desarrollo responsable y sostenible y se procederá a un primer debate sobre los mismos. 4. Propuesta de resolución común: Educación formal e informal y educación continua Co-ponente PE: Co-ponente ALC: Santiago FISAS AYXELA (PPE) Gloria Marina BARILLAS DE DUARTE (Parlatino, Guatemala) El Co-Ponente del PE, Santiago Fisas Ayxela, presenta el proyecto de resolución común. El Copresidente Carlos Baráibar anuncia que sustituirá a la co-ponente Latinoamericana, Gloria Marina Barillas de Duarte, y realiza su exposición sobre el proyecto de resolución común. A continuación, el Co-Presidente Carlos Baráibar da el uso de la palabra a los Miembros e invitados. Intervienen: Marielle de SARNEZ (EP, ALDE), Luisa DEL RÍO SAAVEDRA (Parlandino), Ximena VIDAL (Parlatino), Oldřich VLASÁK (EP, ECR), Eduardo ENCALADA (Parlatino), Sonia SEGURA (Parlacen), Hilaria SUPA HUAMÁN (Parlandino), Carmen CALDERÓN (Parlatino), Gloria Inés FLOR (Parlandino). Decisión: La Co-Presidenta informa a los Miembros de la Comisión que se abre el plazo de enmiendas al Proyecto de Resolución Común Educación formal e informal y educación continua, cuyo vencimiento será anunciado por Secretaría en los próximos días. Las enmiendas serán analizadas y votadas en la próxima reunión de la Comisión Social en julio de Se suspende la sesión a las horas y se reanuda a las horas, bajo la Presidencia de la Sra. Edite Estrela (Co-Presidenta) y del Sr. Carlos Baráibar (Co- Presidente). 5. Intercambio de puntos de vista sobre el tema para Debate: Minería del siglo XXI, basada en desarrollo responsable y sostenible Co-ponente PE: Co-ponente ALC: Ines Cristina ZUBER (GUE/NGL) Luisa DEL RÍO SAAVEDRA (Parlatino) Las Co-ponentes, Sra. Inés Cristina Zuber (PE), y Sra. Luisa Del Río Saavedra (ALC), presentan el documento de trabajo sobre Minería del Siglo XXI, basada en desarrollo responsable y sostenible. Intervienen: Gloria Inés FLOR (Parlandino), Mario José HIDALGO BEATO (Parlatino), Fernando CUELLAR (Parlatino), Eduardo ENCALADA (Parlatino), Carlos BARAIBAR (Parlatino), Sonia SEGURA (Parlacen), Hilaria SUPA HUAMÁN (Parlandino). Decisión: La Co-Presidenta recuerda que un nuevo debate sobre el documento de AP v /5 PV\ doc 8 / 74

9 trabajo tendrá lugar durante la próxima reunión de la Comisión Social en julio de Asuntos de carácter urgente 3 No hubo asunto de carácter urgente. 7. Asuntos varios La parlamentaria Gloria Flores solicita incorporar el tema de la violencia de género en los trabajos de las Comisión. Señala que de acuerdo con lo decidido en la reunión en Cádiz, este tema fue tratado en el foro con la sociedad civil, habiéndose constituido una base que permita desarrollar este tema en el marco de la Comisión Social con el objetivo ultimo de presentar a la plenaria una propuesta de resolución que contribuya a prevención y al diseño de políticas destinadas a combatir este fenómeno. La Co-Presidenta Edite Estrela sugiere que este sea uno de los temas de debate para próximas reuniones. 8. Fecha y lugar de la próxima reunión La próxima reunión de la Comisión se realizará en julio de 2013 en Europa, en un lugar y fecha a definir. ooooooooo La reunión concluye a las 17:35. PV\ doc 3/5 AP v01-00

10 3 LISTA DE ASISTENCIA / RECORD OF ATTENDANCE / LISTE DE PRÉSENCE / LISTA DE PRENÇAS Miembros EuroLat / EuroLat Members / Membres EuroLat / Membros EuroLat PARLATINO: Vicente Zeballos, Guillermo Agreda, Mario José Hidalgo, Miguel Angel Jazmín, Fernando Cuelllar, Carmen Calderón, Carlos Baraibar PARLANDINO: Gloria Flores, Luisa del Río Saavedra, Lourdes Cecilia Castro, Hilaria Supa, Eduardo Encalada PARLACEN: Sonia Segura Varsoly, José Huerta, Carlos Morales Estupinián, Carmen Calderón de Escalón PARLASUR: Roberto Alsina, Dr. Rosinha, Gustavo Borsari CPM UE-MEXICO: Angelina Carreño Nijares, Luis Antonio González Roldán, Roberto Chaporro CPM UE-CHILE: Ximena Vidal PARLAMENTO Edite Estrela (Co-Presidenta), Izaskun Bilbao Barandica, Santiago Fisas Ayxela, Luis de Grandes EUROPEO: Pascual, Jutta Haug, María Irigoyen Pérez, Carlos José Iturgaiz Angulo, Michał Tomasz Kamiński, Edvard Kožušník, llverónica Lope Fontagné, Nicole Sinclaire, Luis Yáñez-Barnuevo García, Inês Cristina Zuber, Laima Liucija Andrikienė, Marielle de Sarnez, Nathalie Griesbeck, Francesco Enrico Speroni, Oldřich Vlasák, Niccolò Rinaldi, Pablo Arias Echeverría, Rosa Estaràs Ferragut, Teresa Jiménez-Becerril Barrio. Por invitación de los Copresidentes / At the invitation of the Co-Chairs / Sur l'invitation des co-présidents / A convite dos Co-Presidentes Secretaría de los Parlamentos Latinoamericanos / Latin-American Parliaments Secretariat Parlatino Parlandino Parlacen Parlasur Congreso México Senado Chile Secretariado del Parlamento Europeo / European Parliament Secretariat Co-Secretariado EuroLat DG Políticas Externas Asistente Frédérique ALBERT AP v /5 PV\ doc 10 / 74

11 Secretaría de los Grupos Políticos del PE / EP Political Groups Secretariat PPE S&D Silvia González ALDE Itziar Muñoa Verdes/ALE ECR GUE/NGL EFD NI 3 Otros participantes / Other participants Parlamento María Fournier (asistente Fisas) Europeo Comisión Europea EC Cuerpo Diplomático Otros Adriana Benjamín (sociedad civil colombiana), Elena Rey (Fokus Colombia), Alejandra Miller (Ruta Pacífica Mujeres Colombia), Nelson Lemus (Acción Paz Colombia), Isabel Recavarren (Panorámica Latinoamericana) PV\ doc 5/5 AP v01-00

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13 Euro-Latin American Parliamentary Assembly Assemblée Parlementaire Euro-Latino Américaine Asamblea Parlamentaria Euro-Latinoamericana Assembleia Parlamentar Euro-Latino-Americana 6 ASAMBLEA PARLAMENTARIA EURO LATINOAMERICANA Comisión de Asuntos Sociales, Jóvenes y Niños, Intercambios Humanos, Educación y Cultura PROYECTO DE PROPUTA DE ROLUCIÓN Educación formal e informal y educación continua Co-Ponente PE: Santiago Fisas Ayxela (PPE) Co-Ponente ALC: Carlos Baraíbar (Parlatino) RM\ doc APAP v02-00

14 6 Educación formal e informal y educación continua La Asamblea Parlamentaria Euro-Latinoamericana, Vista la Resolución del Parlamento Europeo, de 8 de junio de 2011, sobre la cooperación en educación y formación profesional para apoyar la Estrategia Europa 2020, Vista la Decisión 1720/2006/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 15 de noviembre de 2006, por la que se establece un programa de acción en el ámbito del aprendizaje permanente, Vista la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, Vista la Resolución del Consejo y de los Representantes de los Gobiernos de los Estados miembros, de 21 de noviembre de 2008, titulada «Incluir mejor la orientación permanente en las estrategias permanentes de educación y formación permanente», Vista la Comunicación de la Comisión, de 23 de octubre de 2006, titulada «Aprendizaje de adultos: nunca es demasiado tarde para aprender» (COM (2006)614), Vista la Comunicación de la Comisión, de 2 de abril de 2009, titulada «Una nueva asociación para la modernización de las universidades: el Foro de la UE para el diálogo entre las universidades y las empresas» (COM (2009)158), Vista la Comunicación de la Comisión titulada «Cumplir la agenda de modernización para las universidades: educación, investigación e innovación» (COM(2006)208), Vista la Comunicación de la Comisión, de 21 de noviembre de 2001, titulada «Hacer realidad un espacio Europeo del aprendizaje permanente» (COM (2001)678), Vista la Comunicación de la Comisión, de 16 de diciembre de 2008, titulada «Nuevas Capacidades para Nuevos Empleos: Previsión de las capacidades necesarias y su adecuación a las exigencias del mercado laboral» (COM (2008)868), Vista la Comunicación de la Comisión, de 12 de noviembre de 2007, titulada «Facilitar el aprendizaje permanente para fomentar el conocimiento, la creatividad y la innovación» (COM (2007)703), Vista la Comunicación de la Comisión, de 23 de noviembre de 2011, titulada «Erasmus para todos: el programa de educación, formación, juventud y deporte de la UE» (COM(2011)787), Vistas las Conclusiones del Consejo de 11 de mayo de 2010 sobre las competencias que sirven de base al aprendizaje permanente y la iniciativa «Nuevas capacidades para nuevos empleos», Vista la Educación formal de adultos en Europa: políticas y prácticas, Eurydice, 2011, Visto el Informe de la Comisión Europea, de 18 de febrero de 2011, titulado Interim APAP v /7 RM\ doc 14 / 74

15 Evaluation of the Lifelong Learning Programme ( ), Visto el Informe titulado Formal recognition of non-formal and informal learning: final report (Nuffic, organismo holandés de cooperación internacional en materia de educación superior, La Haya, 2008), 6 Visto el estudio titulado Public responsibility for higher education (Bergan, Sjur, Unesco, 2009), A. Considerando que la educación es un tema que, aparte de tener una relevancia económica, en cuanto al acceso a empleo tiene también un gran peso social, al constituir una herramienta que permite al individuo desarrollar su potencial y participar activamente en la sociedad, B. Considerando que el aprendizaje facilita el crecimiento económico sostenible, contribuyendo a la generación de mejores puestos de trabajo, así como a una mayor cohesión social, C. Considerando que la política de educación continua tiene por objeto permitir a ciudadanos adultos y a jóvenes que abandonaron la educación de forma prematura, incorporarse al sistema educativo, formal o informal, con el fin de garantizar los derechos económicos, el progreso social y la realización personal de los individuos, D. Considerando que un mejor aprendizaje de adultos puede desempeñar un papel clave en la inserción social de los grupos más desfavorecidos en el mercado laboral, como los inmigrantes y las personas de más edad, E. Considerando los objetivos estratégicos adoptados en 2001 por el Consejo Europeo, basados en una combinación de calidad, accesibilidad y apertura, destinados a convertir los sistemas educativos y de formación europeos en una referencia de calidad mundial, F. Considerando que la UE, como bloque, no logró cumplir con el objetivo fijado para 2010 de integrar al menos un 12,5 % de adultos en la educación continua, G. Considerando los nuevos objetivos estratégicos para 2020, fijados en 2009 mediante la adopción del «Marco estratégico actualizado para la cooperación europea en el ámbito de la educación y formación», basados en la promoción del aprendizaje permanente y la movilidad, mejora de la calidad y eficiencia de la educación y formación, promoción de la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa, así como el refuerzo de la creatividad y la innovación, H. Considerando que la referencia (benchmark) cualitativa fijada para 2020, en cuanto a la participación de adultos en la educación, es el 15 % con respecto a 2007, cuando el 9,7 % de la población adulta participaba en la educación continua, I. Considerando que la educación y la formación ocupan un lugar central en la Estrategia Europa 2020 para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador, y en las directrices integradas para las políticas económicas y de empleo de los Estados Miembros, J. Considerando que la cuestión del abandono escolar constituye uno de los ejes principales RM\ doc 3/7 APAP v02-00

16 6 de la política de educación de la UE, y que reducir los índices de abandono escolar y aumentar los de la educación continua siempre será beneficioso para un país o región, K. Considerando que la cooperación entre la UE y América Latina en el ámbito de la educación beneficia a estudiantes de programas como Erasmus Mundus y Alban, así como el programa Alfa, destinado a promover la educación superior en América Latina como medio de contribuir al desarrollo económico y social, L. Considerando que en América Latina, alrededor del 96 % de los niños de entre 6 y 12 años, el 82 % para el grupo de edad entre los 13 y los 17 años, y el 36 % en el segmento de 18 a 23 años, están matriculados en un establecimiento educativo, M. Considerando que la inmigración constituye un reto importante para los sistemas de aprendizaje en Europa, ofreciendo al mismo tiempo un potencial humano enorme que puede compensar el envejecimiento de la población europea y la falta de competencias en ciertos sectores, N. Considerando la necesidad urgente de cambiar la percepción del concepto de la educación continua por parte de los ciudadanos que muchas veces consideran a los que participan en ella como individuos con carencias académicas, O. Considerando que las limitaciones económicas se convierten a menudo en importantes obstáculos para la participación de los estudiantes adultos en los programas de educación continua, P. Considerando que las disparidades geográficas y el acceso físico a la infraestructura de aprendizaje generan grandes problemas en la consecución de las metas planteadas, en cuanto a la inserción de los niños y adultos en los programas de educación formal; Q. Considerando que el tiempo que requiere asistir a un aula, así como la rigidez de los programas en términos de horarios y módulos, pueden constituir asimismo un motivo relevante para el abandono escolar, R. Considerando que otro obstáculo importante al acceso a la educación formal para muchos adultos es la falta de título de un centro de enseñanza inferior, S. Considerando que uno de los componentes esenciales de la educación informal está constituido por los medios de comunicación social, cuyo papel en nuestras sociedades es cada vez más relevante, con un impacto particularmente importante sobre los niños, 1. Reconoce la importancia de la educación formal e informal, así como de la formación profesional y continua para el desarrollo económico y social de los países, subrayando que su éxito depende de la participación activa de todas las partes interesadas en el diseño de las políticas en este ámbito, así como de los fondos financieros asignados para su implementación; 2. Insta a los gobiernos a que mejoren la coordinación entre los actores que participan en los proyectos de aprendizaje de adultos, en particular las autoridades políticas que toman las decisiones a diferentes escalas, y todos los socios que colaboran en la elaboración y aplicación de las políticas; APAP v /7 RM\ doc 16 / 74

17 3. Considera necesario, para garantizar la calidad del aprendizaje, asegurar la calidad del personal, la calidad de los proveedores, la calidad de la actividad docente, así como unos métodos y materiales adaptados a las necesidades de los alumnos; 6 4. Solicita a los gobiernos que impulsen la creación de marcos jurídicos claros e incentivos para las empresas privadas con el fin de contar con el presupuesto adecuado para la creación de un sistema de educación continua de calidad; 5. Subraya la importancia de adecuar mejor los programas de formación profesional y aprendizaje permanente a las necesidades del mercado laboral, fomentando una mayor interacción entre el mundo laboral y educativo; 6. Insta a los países a que sigan fomentando el reconocimiento de la educación no formal e informal, habiéndose demostrado que el reconocimiento de las competencias adquiridas de manera informal, permite una mejor integración en el mercado laboral; 7. Insta a los Gobiernos a que apoyen a los trabajadores a emprender la educación continua de forma sistemática y por voluntad propia, verificando de forma permanente cuales son las cualificaciones necesarias para participar con éxito en el mercado laboral; 8. Señala que se debe hacer un esfuerzo para crear una cultura de aprendizaje a fin de motivar a los alumnos a aumentar sus niveles de participación y poner de relieve la necesidad de aprender a cualquier edad; 9. Recomienda fortalecer las campañas de promoción y el desarrollo de estrategias de comunicación para aumentar la participación de los adultos en la educación y formación continua; 10. Considera necesario hacer más accesibles las ofertas de aprendizaje, en particular creando nuevos centros locales de aprendizaje en los lugares de trabajo y facilitando el aprendizaje en el contexto laboral; 11. Exhorta a los países a que impulsen la creación de marcos legales sobre el acceso a la educación superior, teniendo en cuenta las cuestiones del reconocimiento y/o la validación de los estudios anteriores, así como la adquisición de conocimientos empíricos a través de la educación informal; 12. Considera que los gobiernos deberían cobrar conciencia de que los marcos nacionales de cualificaciones están intrínsecamente vinculados a los programas de educación para adultos y, consiguientemente, adoptar medidas para que dichos marcos faciliten el acceso a la educación continua; 13. Pide a los Estados miembros que tomen medidas para simplificar los procedimientos de reconocimiento de cualificaciones profesionales extranjeras, permitiendo reconocer las capacidades profesionales no solo mediante certificados oficiales, sino también a través de justificantes de trabajo, certificaciones o exámenes prácticos y/o teóricos; 14. Solicita a los Estados que desarrollen sistemas de reconocimiento y validación de los resultados de aprendizaje, basados en principios comunes, que permitan evaluar y RM\ doc 5/7 APAP v02-00

18 6 valorizar el aprendizaje, incluido el desarrollo de los sistemas de reconocimiento de las competencias ya adquiridas; 15. Recuerda que los sistemas de aprendizaje deben tomar en consideración el envejecimiento de la población europea, por lo que los Estados deben comprometerse a reducir el abandono escolar y a aumentar el nivel de competencias de las personas con poca cualificación y mayores de cuarenta años; 16. Recomienda a los países que elaboren programas de aprendizaje para adultos más equitativos, centrándose en las personas menos cualificadas, las personas mayores, los discapacitados y los habitantes de zonas aisladas; 17. Considera, en cuanto a las medidas correctivas, que se debe impulsar el desarrollo del concepto de educación de segunda oportunidad, introducido para combatir la exclusión social de las personas que han abandonado la escuela sin conocimientos suficientes para estar plenamente integrados en el mercado laboral; 18. Sugiere la creación de incentivos financieros para las personas que se encuentran fuera del sistema educativo, basados en un apoyo financiero directo, estímulos fiscales o licencias de estudio; 19. Señala que se debe centrar la atención en la prevención para combatir el abandono escolar, concentrándose en los motivos del mismo; 20. Hace hincapié en la necesidad de prestar un apoyo concreto a los jóvenes para que prosigan sus estudios, en particular en el actual marco de crisis económica, cuando el aumento de los niveles de pobreza se traduce en un mayor abandono escolar; 21. Considera de gran utilidad generar y desarrollar canales de educación distintos al presencial, por ejemplo a través de la educación en línea (e-learning), así como un sistema de programas fraccionados, con el fin de aliviar la carga horaria de los participantes; 22. Solicita, habida cuenta de la exitosa implementación de los programas de cooperación en el ámbito de la educación, como Erasmus Mundus, Alban y Alfa, que se fomente y refuerce la cooperación entre la UE y América Latina en este área, con el fin de potenciar el intercambio de estudiantes entre ambas regiones; 23. Considera asimismo oportuno establecer programas de intercambio de las mejores prácticas en el ámbito de la educación y la formación continua entre la UE y América Latina, con el fin de optimizar los sistemas existentes en ambas regiones; * * * 26. Encarga a sus Copresidentes que transmitan la presente Resolución al Consejo de la Unión Europea y a la Comisión Europea, a los Parlamentos de los Estados miembros de la Unión Europea y de todos los países de América Latina y el Caribe, al Parlamento Latinoamericano, al Parlamento Centroamericano, al Parlamento Andino, al Parlamento del Mercosur, a la Secretaría de la Comunidad Andina, a la Comisión de Representantes Permanentes de Mercosur, a la Secretaría Permanente del Sistema Económico APAP v /7 RM\ doc 18 / 74

19 Latinoamericano, y a los Secretarios Generales de la OEA, de UNASUR y de las 6 Naciones Unidas. RM\ doc 7/7 APAP v02-00

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21 Euro-Latin American Parliamentary Assembly Asamblea Parlamentaria Euro-Latinoamericana Assemblée Parlementaire Euro-Latino Américaine Assembleia Parlamentar Euro-Latino-Americana Parlamentarische Versammlung Europa-Lateinamerika 6 Comisión de Asuntos Sociales, Jóvenes y Niños, Intercambios Humanos, Educación y Cultura AP v01-00 ENMIENDAS 1-75 Coponente PE: Santiago Fisas Ayxela - Coponente ALC: Carlos Baraibar (Parlatino) (AP v02-00) Educación formal e informal y educación continua AA\ doc AP v01-00 Unida en la diversidad

22 6 AM_Com_NonLegRE AP v /35 AA\ doc 22 / 74

23 1 Nancy Susana González (Parlatino) 6 Visto 16 bis (nuevo) Visto el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, 2 Nancy Susana González (Parlatino) Visto 16 ter (nuevo) Vistas las Declaraciones realizadas en las siete Cumbres de Jefes de Estado y de Gobierno de América Latina, el Caribe y la Unión Europea celebradas respectivamente en Río de Janeiro (28 y 29 de junio de 1999), Madrid (17 y 18 de mayo de 2002), Guadalajara (28 y 29 de mayo de 2004), Viena (11-13 de mayo de 2006), Lima (15-17 de mayo de 2008), Madrid (17 y 18 de mayo de 2010) y Santiago (26 y 27 de enero de 2013), 3 Nancy Susana González (Parlatino) Visto 16 quater (nuevo) AA\ doc 3/35 AP v01-00

24 6 Vista la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza de la UNCO, 4 Nancy Susana González (Parlatino) Visto 16 quinquies (nuevo) Vista la Recomendación relativa al desarrollo de la educación de adultos de la UNCO, 5 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Visto 16 sexies (nuevo) Vistas la Declaración final de la XX Cumbre Iberoamericana, Declaración de Mar del Plata, Argentina, de 4 de diciembre de 2010, y la aprobación del proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios», AP v /35 AA\ doc 24 / 74

25 6 Nancy Susana González (Parlatino) 6 Visto 16 septies (nuevo) Vista la Decisión 020/2011 del Consejo del Mercado Común del Mercosur por la que se aprueba el Plan de Acción del Sector Educativo del Mercosur , 7 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Visto 16 octies (nuevo) Vista la Resolución del Parlamento Centroamericano, de 27 de octubre de 2011, «Equidad en el acceso a la educación de calidad y solidaridad con estudiantes de Latinoamérica ante la crisis» (AP/3-CCXXXIV-2011), 8 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Visto 16 nonies (nuevo) Visto el punto 14 «Aprobar el Diálogo Educativo 2021» de la Declaración de la AA\ doc 5/35 AP v01-00

26 6 XXXI Reunión Ordinaria de Jefes de Estado y de Gobierno de los Países del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA), 9 Nancy Susana González (Parlatino) Considerando A A. Considerando que la educación es un tema que, aparte de tener una relevancia económica, en cuanto al acceso a empleo tiene también un gran peso social, al constituir una herramienta que permite al individuo desarrollar su potencial y participar activamente en la sociedad, A. Considerando que la educación es un derecho que, aparte de tener una relevancia económica en cuanto al acceso al empleo, tiene también un gran peso social, al constituir una herramienta que permite al individuo desarrollar su potencial y participar activamente en la sociedad; 10 Eviel Pérez Magaña (Parlatino) Considerando A bis (nuevo) A bis. Considerando que la educación es o debe ser un derecho social, gratuito y laico, sin menoscabo de otras formas de participación en este ámbito; 11 Charles Tannock (PE) Considerando B AP v /35 AA\ doc 26 / 74

27 B. Considerando que el aprendizaje facilita el crecimiento económico sostenible, contribuyendo a la generación de mejores puestos de trabajo, así como a una mayor cohesión social, B. Considerando que la educación y la formación desempeñan un papel crucial en el incremento de la movilidad; 6 Or. en 12 Inés Ayala Sender (PE) Considerando B B. Considerando que el aprendizaje facilita el crecimiento económico sostenible, contribuyendo a la generación de mejores puestos de trabajo, así como a una mayor cohesión social, B. Considerando que el aprendizaje es un instrumento indispensable para lograr la igualdad de género, el desarrollo humano, la equidad social y la paz y que facilita el crecimiento económico sostenible, contribuyendo a la generación de mejores puestos de trabajo, así como a una mayor cohesión social, 13 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Considerando B bis (nuevo) B bis. Considerando la necesidad de profundizar el desarrollo de políticas públicas que mejoren el acceso y la calidad de la educación en todos sus niveles, incluyendo la educación intercultural bilingüe y las campañas de AA\ doc 7/35 AP v01-00

28 6 alfabetización en los países en donde aún persisten altas tasas de analfabetismo; 14 Inés Ayala Sender (PE) Considerando C C. Considerando que la política de educación continua tiene por objeto permitir a ciudadanos adultos y a jóvenes que abandonaron la educación de forma prematura, incorporarse al sistema educativo, formal o informal, con el fin de garantizar los derechos económicos, el progreso social y la realización personal de los individuos, C. Considerando que la política de educación continua tiene por objeto permitir a ciudadanos adultos y a jóvenes que abandonaron la educación de forma prematura, incorporarse al sistema educativo, formal o informal, con el fin de facilitar el cumplimiento y el desarrollo de sus plenas capacidades y de otros derechos intrínsecamente ligados al derecho a la educación, el progreso social y la realización personal de los individuos; 15 Charles Tannock (PE) Considerando C C. Considerando que la política de educación continua tiene por objeto incorporar a ciudadanos adultos y a jóvenes que abandonaron la educación de forma prematura, al sistema educativo, formal o informal, con el fin de garantizar los derechos económicos, el progreso social y la realización personal de los individuos, C. Considerando que la política de educación continua tiene por objeto incorporar a ciudadanos adultos y a jóvenes que abandonaron la educación de forma prematura al sistema educativo, formal o informal, con el fin de que accedan al mercado laboral y de posibilitar la realización personal de los individuos; AP v /35 AA\ doc 28 / 74

29 Or. en 6 16 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Considerando C C. Considerando que la política de educación continua tiene por objeto permitir a ciudadanos adultos y a jóvenes que abandonaron la educación de forma prematura, incorporarse al sistema educativo, formal o informal, con el fin de garantizar los derechos económicos, el progreso social y la realización personal de los individuos, C. Considerando que la política de educación continua tiene por objeto permitir a ciudadanos adultos y a jóvenes que abandonaron la educación de forma prematura incorporarse al sistema educativo, formal o informal, con el fin de garantizar los derechos económicos, el progreso, la reinserción social y la realización personal de los individuos; 17 Nancy Susana González (Parlatino) Considerando D D. Considerando que un mejor aprendizaje de adultos puede desempeñar un papel clave en la inserción social de los grupos más desfavorecidos en el mercado laboral, como los inmigrantes y las personas de más edad, D. Considerando que el mejoramiento en el aprendizaje de los adultos puede desempeñar un papel clave en la inserción social de los grupos más desfavorecidos en el mercado laboral, como los inmigrantes y las personas de más edad; 18 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) AA\ doc 9/35 AP v01-00

30 6 Considerando D bis (nuevo) D bis. Considerando que en la XX Cumbre Iberoamericana, se aprobó el proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios», y que el logro de sus objetivos contribuirá de forma decisiva al desarrollo de los pueblos y al bienestar de los ciudadanos por ser una iniciativa de gran envergadura y significación para la comunidad iberoamericana de naciones; 19 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Considerando H H. Considerando que la referencia (benchmark) cualitativa fijada para 2020, en cuanto a la participación de adultos en la educación, es el 15 % con respecto a 2007, cuando el 9,7 % de la población adulta participaba en la educación continua, H. Considerando que la referencia (benchmark) cualitativa fijada para 2020 para la Unión Europea, en cuanto a la participación de adultos en la educación, es el 15 % con respecto a 2007, cuando el 9,7 % de la población adulta participaba en la educación continua; 20 Nancy Susana González (Parlatino) Considerando J AP v /35 AA\ doc 30 / 74

31 J. Considerando que la cuestión del abandono escolar constituye uno de los ejes principales de la política de educación de la UE, y que reducir los índices de abandono escolar y aumentar los de la educación continua siempre será beneficioso para un país o región, J. Considerando que la cuestión del abandono escolar constituye uno de los ejes principales de la política de educación de la UE y de América Latina, y que reducir los índices de abandono escolar y aumentar los de la educación continua siempre será beneficioso para un país o región; 6 21 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Considerando J J. Considerando que la cuestión del abandono escolar constituye uno de los ejes principales de la política de educación de la UE, y que reducir los índices de abandono escolar y aumentar los de la educación continua siempre será beneficioso para un país o región, J. Considerando que la cuestión del abandono escolar constituye uno de los ejes principales de la política de educación y que reducir los índices de abandono escolar y aumentar los de la educación continua siempre será beneficioso para un país o región; 22 Santiago Fisas Ayxela (PE) Considerando K K. Considerando que la cooperación entre la UE y América Latina en el ámbito de la educación beneficia a estudiantes de programas como Erasmus Mundus y K. Considerando que la cooperación entre la UE y América Latina en el ámbito de la educación ha beneficiado a estudiantes de programas de cooperación regional como AA\ doc 11/35 AP v01-00

32 6 Alban, así como el programa Alfa, destinado a promover la educación superior en América Latina como medio de contribuir al desarrollo económico y social, Alban y Alfa, o del programa específico de educación Erasmus Mundus; 23 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Considerando L L. Considerando que en América Latina, alrededor del 96 % de los niños de entre 6 y 12 años, el 82 % para el grupo de edad entre los 13 y los 17 años, y el 36 % en el segmento de 18 a 23 años, están matriculados en un establecimiento educativo, L. Considerando que en América Latina, alrededor del 96 % de los niños de entre 6 y 12 años está matriculado en un establecimiento educativo, habiendo alcanzado las metas de los Objetivos del Milenio para 2015 en ese nivel primario; 24 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Considerando L bis (nuevo) L bis. Considerando que una proporción muy elevada de niños y niñas en Centroamérica sigue abandonando tempranamente el sistema escolar, y que un alto porcentaje de los adolescentes que transitan del ciclo básico al medio desertan de éste antes de completarlo, sin haber alcanzado el capital educacional mínimo y las destrezas requeridos para AP v /35 AA\ doc 32 / 74

33 salir de la pobreza durante la vida activa, incumpliéndose así los derechos a la educación consagrados en las declaraciones internacionales pertinentes y reproduciendo la desigualdad de oportunidades a la siguiente generación; 6 25 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Considerando N N. Considerando la necesidad urgente de cambiar la percepción del concepto de la educación continua por parte de los ciudadanos que muchas veces consideran a los que participan en ella como individuos con carencias académicas, N. Considerando la necesidad urgente de cambiar la percepción del concepto de educación continua por parte de los ciudadanos, que valoran poco la superación personal y laboral que obtendrán de ese esfuerzo; 26 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Considerando P P. Considerando que las disparidades geográficas y el acceso físico a la infraestructura de aprendizaje generan grandes problemas en la consecución de las metas planteadas, en cuanto a la inserción de los niños y adultos en los programas de educación formal; P. Considerando que las disparidades geográficas y el acceso físico a la infraestructura de aprendizaje generan grandes problemas en la consecución de las metas planteadas, en cuanto a la inserción de los niños, adolescentes y adultos en los programas de educación formal; AA\ doc 13/35 AP v01-00

34 6 27 Inés Ayala Sender (PE) Apartado O bis (nuevo) O bis. Subraya que el derecho a la educación es un derecho humano, tal y como se establece en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención de los Derechos del Niño; recuerda que este derecho incluye el acceso a una educación básica libre y obligatoria, así como a todas las formas disponibles de educación secundaria y superior; señala que, como todo derecho humano, el derecho a la educación está ligado a otros derechos humanos fundamentales, como el derecho a la igualdad entre hombres y mujeres y a la participación igualitaria en la familia y la sociedad, así como el derecho a trabajar y recibir salarios que contribuyan a un nivel de vida adecuado; 28 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Apartado 1 1. Reconoce la importancia de la educación formal e informal, así como de la formación profesional y continua para el desarrollo económico y social de los países, subrayando que su éxito depende de 1. Reconoce la importancia de la educación formal e informal, así como de la formación profesional y continua para el desarrollo económico y social de los países, subrayando que su éxito depende de AP v /35 AA\ doc 34 / 74

35 la participación activa de todas las partes interesadas en el diseño de las políticas en este ámbito, así como de los fondos financieros asignados para su implementación; la participación activa de todas las partes interesadas en el diseño de las políticas en este ámbito, del presupuesto que el Estado le asigne, así como de otros fondos financieros asignados para su implementación; 6 29 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Apartado 1 bis (nuevo) 1 bis. Insta a los Estados y a los mecanismos de cooperación birregional a ampliar los presupuestos y las oportunidades para que la mayoría de los adolescentes y jóvenes menores de treinta años, que son más de la mitad de la población en muchos países de América Latina y del Caribe, accedan y culminen la educación básica, la media superior y la superior; 30 Luis Yáñez-Barnuevo (PE) Apartado 1 bis (nuevo) 1 bis. Reconoce los avances hechos en América Latina y el Caribe en torno al proyecto «Metas Educativas 2021», que AA\ doc 15/35 AP v01-00

36 6 pretende hacer frente de forma simultánea a la agenda pendiente del siglo XX y a la del siglo XXI con el fin de alcanzar un nivel de desarrollo en el ámbito educativo similar al de los países desarrollados; 31 Charles Tannock (PE) Apartado 1 bis (nuevo) 1 bis. Hace hincapié en que, para reducir el desempleo, facilitar la movilidad geográfica, promover la movilidad profesional y ofrecer a las empresas, en particular a las PYME, una fuerza de trabajo debidamente educada y formada, es necesario un nivel más alto de cualificaciones y conocimientos; Or. en 32 Santiago Fisas Ayxela (PE) Apartado 1 bis (nuevo) 1 bis. Considera fundamental que se dé más prestigio a la formación profesional, para que los estudiantes que opten por este tipo de formación tengan un reconocimiento laboral y social justo; AP v /35 AA\ doc 36 / 74

37 33 Eviel Pérez Magaña (Parlatino) 6 Apartado 1 bis (nuevo) 1 bis. Subraya la importancia de que el Estado asuma o continúe asumiendo su responsabilidad social en materia de educación pública, gratuita y laica; 34 Luis Yáñez-Barnuevo (PE) Apartado 1 ter (nuevo) 1 ter. Señala que la educación formal e informal y la educación continua son herramientas fundamentales para el desarrollo de los países, y que no es posible el progreso de los pueblos y de sus ciudadanos si no se da la máxima prioridad a la educación en las políticas públicas; 35 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Apartado 1 ter (nuevo) 1 ter. Recomienda a los gobiernos continuar la lucha contra el AA\ doc 17/35 AP v01-00

38 6 analfabetismo, de preferencia tomando en cuenta los idiomas de los pueblos originarios, en aquellos países en donde siguen teniendo altas tasas de adultos analfabetas; 36 Charles Tannock (PE) Apartado 2 2. Insta a los gobiernos a que mejoren la coordinación entre los actores que participan en los proyectos de aprendizaje de adultos, en particular las autoridades políticas que toman las decisiones a diferentes escalas, y todos los socios que colaboran en la elaboración y aplicación de las políticas; 2. Insta a los gobiernos a que mejoren la coordinación entre los actores públicos y privados que participan en los proyectos de aprendizaje de adultos, en particular las autoridades políticas que toman las decisiones a diferentes escalas, y todos los socios que colaboran en la elaboración y aplicación de las políticas; Or. en 37 Santiago Fisas Ayxela (PE) Apartado 3 3. Considera necesario, para garantizar la calidad del aprendizaje, asegurar la calidad del personal, la calidad de los proveedores, la calidad de la actividad docente, así como unos métodos y materiales adaptados a las necesidades de los alumnos; 3. Considera necesario, para garantizar la calidad del aprendizaje, asegurar la calidad del personal y de las instalaciones, así como unos métodos y materiales adaptados a las necesidades de los alumnos; AP v /35 AA\ doc 38 / 74

39 38 Charles Tannock (PE) 6 Apartado 3 3. Considera que para garantizar la calidad de aprendizaje, considera necesario asegurar la calidad del personal, la calidad de los proveedores, la calidad de impartición, así como métodos y materiales adaptados a las necesidades de los alumnos; 3. Considera que para promover la calidad de aprendizaje, considera necesario asegurar la calidad del personal, la calidad de los proveedores, la calidad de impartición, así como métodos y materiales adaptados a las necesidades de los alumnos; Or. en 39 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Apartado 4 4. Solicita a los gobiernos que impulsen la creación de marcos jurídicos claros e incentivos para las empresas privadas con el fin de contar con el presupuesto adecuado para la creación de un sistema de educación continua de calidad; 4. Solicita a los gobiernos que impulsen la creación de marcos jurídicos claros e incentivos para las empresas privadas con el fin de contar con el presupuesto adecuado para la creación de un sistema de educación continua de calidad que incentive la investigación científica y tecnológica y al mismo tiempo promueva el análisis sistemático de la realidad nacional e internacional, así como el monitoreo para la reforma y la evaluación de leyes y políticas públicas destinadas al fortalecimiento de los sistemas educativos; 40 Nancy Susana González (Parlatino) AA\ doc 19/35 AP v01-00

40 6 Apartado 4 4. Solicita a los gobiernos que impulsen la creación de marcos jurídicos claros e incentivos para las empresas privadas con el fin de contar con el presupuesto adecuado para la creación de un sistema de educación continua de calidad; 4. Solicita a los gobiernos que impulsen la creación de marcos jurídicos claros y de incentivos con el fin de contar con el presupuesto adecuado para la creación de un sistema de educación continua de calidad; 41 Inés Ayala Sender (PE) Apartado 4 4. Solicita a los gobiernos que impulsen la creación de marcos jurídicos claros e incentivos para las empresas privadas con el fin de contar con el presupuesto adecuado para la creación de un sistema de educación continua de calidad; 4. Solicita a los gobiernos que impulsen la creación de marcos jurídicos claros e incentivos con el fin de contar con el presupuesto y los medios adecuados para la creación de un sistema de educación continua de calidad; 42 Inés Ayala Sender (PE) Apartado 5 5. Subraya la importancia de adecuar mejor los programas de formación profesional y aprendizaje permanente a las necesidades del mercado laboral, fomentando una mayor interacción entre el mundo laboral y 5. Subraya la importancia de adecuar mejor los programas de formación profesional y aprendizaje permanente a las necesidades del mercado laboral, fomentando una mayor interacción entre el mundo laboral y AP v /35 AA\ doc 40 / 74

41 educativo; educativo, así como una mayor inclusión social, y facilitando de este modo la integración social, especialmente de las personas con riesgo de exclusión social, tales como inmigrantes, minorías étnicas, personas con discapacidades etc.; 6 43 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Apartado 5 5. Subraya la importancia de adecuar mejor los programas de formación profesional y aprendizaje permanente a las necesidades del mercado laboral, fomentando una mayor interacción entre el mundo laboral y educativo; 5. Subraya la importancia de desarrollar políticas educativas dirigidas al fortalecimiento de los programas de formación técnica especializada y de los sistemas de actualización permanente a las necesidades del mercado laboral; 44 Charles Tannock (PE) Apartado 5 5. Subraya la importancia de mejor adecuar los programas de formación profesional y aprendizaje permanente a las necesidades del mercado laboral, fomentando una mayor interacción entre el mundo laboral y educativo; 5. Subraya la importancia de adecuar mejor los programas de formación profesional y aprendizaje permanente a las necesidades del mercado laboral, fomentando una mayor interacción entre el mundo laboral y educativo y luchando contra el desempleo estructural; Or. en AA\ doc 21/35 AP v01-00

42 6 45 Charles Tannock (PE) Apartado 5 bis (nuevo) 5 bis. Subraya la necesidad de una orientación educativa y profesional para ayudar a los estudiantes, las personas en prácticas y los trabajadores a identificar el itinerario educativo y de formación que más se adapte a sus inclinaciones e intereses, y reconoce que la previsión de las tendencias del mercado laboral puede ser muy útil para todos los interesados con objeto de orientar mejor sus acciones y tomar decisiones informadas; Or. en 46 José Octavio Huerta, Sonia Segura Varsoly, Ana María Acevedo, Carlos Morales Estupinian (Parlacen) Apartado 5 bis (nuevo) 5 bis. Exhorta a realizar estudios que evalúen el impacto de los programas académicos con relación a su contribución al desarrollo humano sostenible y a los procesos de integración, así como a identificar alternativas y necesidades para atender las demandas del mercado laboral como sustento a la modificación y/o apertura de nuevos espacios educativos; AP v /35 AA\ doc 42 / 74

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